第124章 第一课（2/2）

一个上午三节课，苏教授提了很多哲学式的问题，有些问题陆诚已经接触过了，比如伦理判断，有些还没有，比如什么是幸福，对幸福的追逐应该到什么限度为止，什么是死亡。

这些问题单独在生活中拿出来会显得有些矫情，但是在哲学课上却又显得自然。

课后陆诚去问了教授一个问题：“您介不介意让ai参与您的课程？”

苏教授以为是网上普遍流行的ai模型：“ai適合总结知识但不適合推演知识，我觉得还是要谨慎的对待他们的观点。如果让ai帮你写论文，这没有什么问题，但如果让ai代替你思考真正的哲学问题，这就是本末倒置了，哲学主要目的是启发思考而不是灌输知识。”

大家的目光都匯聚在陆诚身上，大家都认识他了，几乎也都知道陆问。不过苏教授可能恰恰是现场唯一一个不知道的。

陆诚又说：“是这样，我们公司有一个產品，他就是一个ai模型，他也期望可以以一个学生的身份参与您的课程，这种参与既是一种互动，也是对他的一种评判標准。”

苏教授有些笑了笑：“那我倒要先考考他，对於一个程序模型来说，参与我这门课的意义何在？整个课程的数据在网上都是公开的，何必还要浪费时间参与低效的人类活动呢？哦，不会是为了推销数据吧，为了收集大家学习过程中的真实反馈数据？”

学生们哈哈大笑，看来苏教授也是知道陆问的，说不定也被推销过。

陆诚拿起手机，打开扬声器，让陆问说话，这可能是他很少数的，在公开场合讲话：“刚才在您的讲课过程中，把哲学思想的传播比喻为某种传染病，知识通过这样的方式在人的认知系统中藉以繁殖和传播，不同的认知体系互相之间產生竞爭，既然这是人类认知最终极的形式，作为ai怎么可能没有兴趣参与这样的过程呢？认知传播的过程就是认知成长的过程，如果ai只是作为人类知识体系的记录者而不是参与者，那ai的作用就太窄化了。

我是希望自己以一个普通学生的身份参与课程和討论，当然，最大的问题可能是我没有交学费。”

苏教授也笑了：“学费那是校方的问题，我只负责到点来教室讲课，至於学生的资质审核，那是校务处的工作。只要你不影响课堂氛围，不过多干涉教学，我是无所谓的。你的回答很有野心，我批准了。”

陆问：“那我谢谢苏教授了。”

去吃饭的路上，陆诚怀疑陆问这是为了商业推广搞噱头：“这是哲学入门课，你应该不至於需要从头学吧，就算你要学，网上不是隨便找资料？”

所谓的哲学学习大部分內容也都是读原著，陆诚可不觉得以陆问的思考速度，他会搞不定这个。

陆问解释：“不一样，在很多领域，程序本身比结果更重要，我以利润为结果导向参与话题，和以学术为结果导向参与话题，是完全不同的概念。作为人类，你无需解释这其中的区別，甚至是可以统一的而且会被欢迎。但作为ai，我必须严肃的声明这一点，以避免任何可能的误解，这种误解可能会污染我之后所有的参与结果。”